relief; il est percé de 4 trous, par lesquels ne passe aucun fil. Il est en
corozo; sa couleur est brun foncé, avec des marbrures brun clair.
[Illustration: Fig18.png--Le bouton.]
_Portrait_.--Ce portrait est emprunté à une série chrono-photographique de
M. Demeny.
_Gravure_.--Cette gravure, que j'ai découpée dans un journal illustré,
représente une scène de la grève des facteurs, qui avait eu lieu quelques
jours avant l'expérience. Il n'est pas plus nécessaire de décrire la
gravure que le portrait, puisque nous en donnons la photographie. La
gravure et le portrait sont imprimés en noir.
[Illustration: Fig19.png--Le portrait.]
_Timbre_.--Il est français, de 2 centimes, rouge-brun de couleur, non
oblitéré, collé au carton.
Tous les enfants connaissent ces objets; ils savent que le sou est
français, ils distinguent et connaissent l'effigie de Napoléon III sur les
sous; ils connaissent l'existence des magasins du Bon Marché, qui sont à
peine à 1 kilomètre de l'école; le bouton a une forme et une couleur des
plus vulgaires, qui ne peuvent étonner les enfants; le timbre leur est
connu; seulement quelques enfants ne savent pas--c'est une chose assez
inattendue--reconnaître un timbre qui a déjà servi; nous noterons ce
fait d'ignorance quand il se présentera. La photographie n'offre rien de
particulier, si ce n'est la grimace de l'homme. Enfin la gravure, qui
représente la grève des facteurs, illustre un événement dont plusieurs
enfants avaient entendu parler, car il avait occupé tout Paris quelques
jours auparavant; aussi, plusieurs enfants ont-ils pensé à la grève des
facteurs et en ont-ils parlé, quand ils ont décrit de mémoire la gravure.
L'un d'eux avait même vu la gravure dans un journal illustré, ce qu'il nous
apprit en rougissant beaucoup. En résumé, les 6 objets que nous montrons ne
présentent aucune difficulté d'interprétation pour les enfants, et quelques
uns leur sont familiers.
[Illustration: Fig20.png--La gravure.]
[Illustration: Fig21.png--Le timbre.]
Si notre but avait été de rechercher comment un enfant se rend compte des
objets qu'il perçoit, et de quelle manière il les perçoit, nous aurions
prié les élèves de faire une description des objets par écrit; nous avons
déjà employé, à d'autres occasions, ces descriptions par écrit, qui sont
une bien curieuse expérience de psychologie individuelle; elles permettent
de distinguer ceux qui décrivent minutieusement leurs sensations,
les descripteurs secs, puis ceux qui font la synthèse, qui cherchent
l'interprétation de ce qu'ils perçoivent, puis ceux qui mêlent à leur
description une nuance d'émotion, ceux enfin qui quittent l'objet pour
évoquer des souvenirs ou développer des idées générales[54]. En ce moment,
notre but est tout autre; nous ne cherchons pas à nous rendre compte de
l'orientation d'esprit d'un individu quand on le met en présence d'un
objet; nous cherchons à provoquer chez cet individu des erreurs de
souvenir, pour connaître la puissance d'erreur de son imagination. C'est
pour cette raison qu'au lieu de l'abandonner à lui-même, et de le laisser
en tête à tête avec l'objet qu'on lui a montré, nous lui posons toute
une série de questions précises. C'est ainsi que deux expériences qui
paraissent être de même nature peuvent, suivant le mode opératoire, servir
à des fins bien différentes. Notre expérience se divise en deux
parties: la première partie est la plus courte; elle consiste simplement
à demander à l'enfant l'énumération des objets qu'il a vus sur le carton.
Cette demande est faite aussitôt après que le carton a été caché derrière
l'écran; 4 enfants seulement se sont rappelé tous les 6 objets; 10 enfants
ont oublié un seul objet; 8 enfants ont oublié 2 objets; 1 seul enfant en a
oublié 3. Le nombre moyen d'objets retenus est donc compris entre 4 et 5.
Nous donnons ci-après la liste des élèves, avec la série des objets qu'ils
ont oubliés.
[Note 54: Voir _Année psychologique_, III, p. 296, _la description d'un
objet_.]
Nous notons que les oublis ne se sont pas répartis uniformément sur tous
les objets: il fallait s'y attendre.
NOMBRE DE FOIS QUE CHACUN DES OBJETS A ÉTÉ OUBLIÉ
Le timbre............... 10 fois.
L'étiquette............. 9 fois.
Le bouton............... 4 fois.
Le sou.................. 3 fois.
Le portrait............. 2 fois.
La gravure.............. 0 fois.
Le portrait et la gravure sont les objets qui ont été le moins oubliés;
pourquoi ont-ils si souvent et si fortement attiré l'attention des enfants?
Je pense que c'est parce qu'ils sont plus intéressants qu'un bouton ou un
timbre-poste; et ils sont plus intéressants, chacun le comprend, parce
qu'ils contiennent des éléments plus nouveaux et plus nombreux à percevoir.
L'étiquette et le timbre ont été oubliés bien souvent, et le timbre en
particulier; ce sont des objets qui n'offrent rien de curieux; le timbre,
en outre, occupe une place en haut et à droite, qui n'est ni celle par
laquelle on commence une lecture, ni celle par laquelle on la finit; c'est
donc une place sacrifiée. Le bouton ne présente rien de particulier; le
sou, qui est aussi un objet familier, me semble avoir bénéficié d'une
position à gauche et en haut, qui est bonne, parce qu'elle est la place de
début pour la lecture d'une page.
Passons à la seconde partie de l'expérience. Notre manière de procéder est
la suivante: nous prenons l'un après l'autre chaque objet, et nous posons à
l'élève les questions suivantes:
QUESTIONS POSÉES A L'ENFANT DANS L'EXPÉRIENCE DE MÉMOIRE FORCÉE
_Le sou_.--1° Est-il français ou étranger? 2° Est-il vu pile ou face? 3°
La tête est-elle couronnée ou non? 4° Est-il neuf ou vieux? 5° Est-il
détérioré ou intact?
_Le bouton_.--6° De quelle forme est-il? 7° Quelle est sa couleur? 8° Cette
couleur est-elle unie ou mélangée à une autre couleur? 9° Le bouton est-il
en étoffe ou en une autre substance? 10° Qu'y a-t-il au centre du bouton?
11° Combien de trous? 12° Comment le bouton est-il fixé sur le carton? 13°
Par où passent les fils? 14° Quelle est la couleur des fils?
_Le portrait_.--15° Quelle est sa forme? 16° Quelle est sa couleur? 17° Que
représente-t-il? 18° L'individu est-il vu tout entier? 18° Jusqu'à quelle
partie du corps est-il vu? 19° Que fait-il? 20° Que fait sa main droite?
21° Quelle est la couleur de sa veste? 22° Quelle est la couleur de son
gilet?
_Étiquette_.--23° De quel magasin est-elle? 24° Quelle est sa couleur? 25°
Quelle est sa forme? 26° Est-elle régulièrement rectangulaire? Dessinez-la.
27° Porte-t-elle des inscriptions ou non? 28° Dites toutes les inscriptions
que vous avez lues. 29° Comment est-elle fixée au carton? 30° Quelle est la
direction de l'épingle (ou du fil)? 31° Quelle est la couleur du fil?
_Timbre_.--32° De quel pays est-il? 33° Quelle est sa valeur? 34° Quelle
est sa couleur? 35° Est-il neuf ou bien a-t-il servi?
_Gravure_.--36° Quelle est sa forme? 37° Quelle est sa couleur? 38° Que
représente-t-elle? 39° Comment sont habillés les individus? 40° Y a-t-il
parmi eux des femmes et des enfants? 41° Que voit-on dans la maison?
Ces 41 questions ne sont pas toutes nécessairement posées au même enfant;
j'ai toujours essayé de les poser toutes, afin de placer les enfants
dans des conditions uniformes; mais il y a des enfants qui devancent les
questions, et décrivent spontanément les détails dont ils se souviennent,
avant qu'on ait eu le temps de les leur demander; ceux-là répondent donc à
des questions qui ne leur ont pas été posées: d'autres enfants commettent
des erreurs d'imagination qui ne permettent pas de leur poser les questions
ordinaires; ainsi, quand un sujet se trompe complètement sur la gravure
et décrit une scène tout autre que celle représentée, on est obligé de
le suivre dans son invention pour lui faire préciser son erreur, et par
conséquent il faut abandonner le questionnaire habituel. J'ai donné plus
haut les questions dans les termes mêmes que j'ai employés: ces termes
ont une extrême importance; toute variation, si minime qu'elle paraisse,
pourrait influencer l'enfant et même changer complètement sa réponse. J'en
citerai par avance un exemple intéressant. Un enfant venait de me répondre
que l'étiquette était attachée par un fil au carton; je lui dis alors:
_vous avez vu le fil?_ Ces mots furent prononcés par moi sans intention
marquée dans la voix. L'enfant répondit aussitôt: «Je ne l'ai pas vu».
Avant ma demande, il admettait que le fil existait, il faisait là un
raisonnement, ou plutôt, ce qui est plus probable, il ne se rendait pas
compte au juste s'il avait perçu le fil ou s'il le supposait; mais mon
interrogation précise a attiré son attention sur ce point, et alors il a pu
faire la distinction entre un souvenir et une supposition.
Je dois dire encore que les questions n'étaient point faites d'une voix
impérieuse; j'invitais l'enfant à opter entre deux alternatives contraires,
ou bien je lui posais une question précise, mais l'enfant restait toujours
libre de répondre: «Je ne sais pas.»
Tous les résultats sont inscrits dans les tableaux XIII, les erreurs sont
en italiques.
ERREURS COMMISES SUR LE TIMBRE
Nous rappelons que 4 questions relatives au timbre ont été posées aux 24
enfants:
1° _Le timbre est-il français ou étranger?_ 22 élèves ont répondu qu'il
était français; un seul a dit qu'il n'était pas français, sans savoir de
quel pays il était.
2° _Quelle est la couleur du timbre?_ La couleur du timbre est brun-rouge;
nous considérons comme réponses exactes toutes celles qui contiennent
le mot brun ou le mot rouge. Les erreurs sur la couleur ont été très
nombreuses; elles ont été de 15 sur 24 réponses; il n'y a eu que 7 réponses
justes et un refus de répondre, par suite de doute; les réponses fausses
ont été 2 fois plus nombreuses que les réponses justes. Remarquons que les
réponses ont toujours été données en termes absolus, sans restriction. Deux
enfants seulement ont dit pour la couleur: _Je ne sais pas_. Un seul a émis
un doute en disant: bleu ou marron. Dans les autres cas, l'enfant
s'est contenté de dire le nom de la couleur, sans ajouter aucune autre
observation. Le bleu a été indiqué 6 fois; le vert 3 fois; le rose 4 fois;
le blanc 1 fois, le violet passe 1 fois. La prédominance de la couleur
bleue me paraît provenir de ce que le timbre le plus usuel, celui qui est
nécessaire à l'affranchissement des lettres circulant en France, est le
timbre bleu de 15 centimes.
3° _Quelle est la valeur du timbre?_ Il y a eu 9 réponses exactes. Les
autres réponses se distribuent de la manière suivante: Deux enfants, les
plus jeunes, ont dit: Je ne sais pas; un des enfants, commettant une erreur
d'interprétation, a répondu: 2 sous, alors que le timbre porte seulement
le chiffre 2, qui veut dire 2 centimes; un autre a dit simplement: 2.
Les autres chiffres indiqués sont les suivants: 15 centimes (3 fois), 10
centimes (4 fois), 5 centimes (3 fois), 1 centime (1 fois), 3 sous (1
fois). Souvent il existe une corrélation entre l'erreur sur la couleur du
timbre et l'erreur sur la valeur; ainsi on attribue 3 fois la valeur de 15
centimes au timbre qu'on croit bleu, et 2 fois la valeur de 5 centimes au
timbre qu'on croit vert. Ces corrélations sont exactes, et il est probable
que l'une des erreurs est souvent la suite logique de l'autre.
4° _Le timbre est-il neuf ou bien a-t-il servi?_ 13 enfants répondent qu'il
est neuf; ce souvenir est donc plus fidèle que celui de la couleur. Un
enfant n'a pas su répondre, ou plutôt il a répondu que le timbre n'était
pas neuf et qu'il n'avait pas servi. D'autres ont donné des réponses
douteuses; Poire, disait que le timbre avait servi et qu'il le voyait à la
couleur du timbre, mais il n'a pas pu expliquer ce qu'il voulait dire par
ça. Obre, répond que le timbre a servi, mais il ne peut pas dire à quoi il
s'en est aperçu. Nous comprenons à la rigueur ces réponses embarrassées,
puisque le fait est faux. Pou, dit que le timbre a servi, _car il a été
collé_. Blasch., qui est un garçon intelligent, nous donne une singulière
réponse; il dit que le timbre a servi, car la colle était enlevée.
_D_.--Comment le voyait-on?--_R_. Par le dessous.--_D_. Vous avez donc vu
le dessous du timbre?--_R_. Oui.--Ceci est non seulement l'affirmation
d'un fait faux, mais encore une affirmation bien invraisemblable. Comment
l'élève a-t-il pu voir le dessous du timbre, puisque le timbre, comme du
reste tous les autres objets, était collé sur le carton?
Mais voici des faits qui me paraissent bien curieux: le fait faux est
affirmé par beaucoup d'élèves avec une précision qui ne laisse rien à
désirer: l'élève répond que le timbre a servi, et qu'il a vu le cachet
de la poste sur le timbre: 4 élèves sont dans ce cas. Je les ai priés de
dessiner le timbre. Ils ont dessiné le contour du timbre et figuré le
cachet de la poste, soit en haut à droite, soit en haut à gauche, soit sur
tout le timbre; l'un d'entre eux a même cru qu'il avait pu distinguer sur
le cachet de la poste les 3 lettres R I S, terminaison du mot PARIS. C'est
un des élèves de la 1re classe qui a commis cette erreur très grave.
En résumé, si nous mettons à part la nationalité du timbre, qui a donné
lieu à un nombre d'erreurs insignifiant, nous trouvons que sur les 3 autres
points, la couleur, la valeur du timbre et son état, les erreurs ont été
soit égales, soit supérieures en nombre aux réponses justes; au total, on
compte 3 réponses justes et 38 réponses fausses. L'expérience a donc été
bien organisée pour provoquer des erreurs de mémoire.
ERREURS COMMISES SUR LE SOU
Les erreurs ont été peu nombreuses, et celles qui ont été commises ne sont
pas considérables.
1° _Le sou est-il français ou étranger?_ Tous les élèves ont répondu qu'il
était français.
2° _Que voit-on sur le sou?_ Les réponses erronées ou incomplètes sont les
suivantes:
--La tête de la République (2 fois).
--Une dame (1 fois).
--Une tête de monsieur (1 fois).
--Un aigle, et un monsieur derrière (1 fois) l'aigle est un peu abîmé.
(L'enfant croit avoir vu «un monsieur derrière», bien que le sou fut collé
sur le carton).
--Un aigle de l'Empire (1 fois).
Réponses exactes. Napoléon III (19 fois).
_3° La tête est-elle couronnée ou non?_
--Je ne sais pas (1 fois).
--Tête couronnée (3 fois).
--Pas de couronne (12 fois).
4° _Le sou est-il vieux ou neuf?_ La réponse a toujours été correcte, sauf
une fois seulement. On a répondu: vieux ou sale.
5° _Le sou est-il ou bien n'est-il pas détérioré_?
--Pas abîmé (15 fois).
--Je ne sais pas (1 fois).
Tableau XIII(a-1). _Expériences sur les erreurs de mémoire forcée_.
[Illustration: Tableau13a.png = tableau entier en format graphique]
...............................................................................................
BOUT. VASSE. DELAN. MONNE. POIRE. GESB.
..............................................................................
LE SOU:
Pays Français. Français. Français. Français. Français. Français.
Effigie Tête de Aigle de Face de Face de Face de Face de
république l'empire Napol. III. Napol. III. Napol. III. Napol. III.
Couronne » » » Couronné. Pas Pas
couronné. couronné.
État Pas trop Ni jeune Vieux. Vieux. Vieux. Vieux.
vieux. ni vieux.
Détérioration Une Pas de Petit défaut Usé sur les Pas abîmé. Pas abîmé.
écorchure. défauts. en bas vers cheveux.
la droite.
Réponse spontanée
ou suggérée R. sug. R. sug.
Nombre d'erreurs 1 2 0 2 1 1
............................................................................................
LE TIMBRE:
Pays Français. Français. Français. Français. Français. Français.
Valeur 15 centim. 2 centim. 2 centim. 2 centim. 2 centim. 1 centim.
Couleur Bleu. Fond rouge. Rose. Rouge. Vert. Brun.
État Neuf. A servi; Neuf. A servi; A servi, à Le cachet à
timbre de cachet de cause de la droite haut;
la poste la poste le couleur. de notre
avec RIS. couvrant. ville.
Réponse spontanée
ou suggérée R. sug. R. sug. R. sug. R. sug.
Nombre d'erreurs 2 1 1 1 2 2
............................................................................................
L'ÉTIQUETTE:
Forme Rectangle. Rectangle. Rectangle, Rectangle, Rectangle, Rectangle,
coins 2 coins 2 coins 2 coins
coupés coupés coupés coupés,
en bas. en bas. en haut. 1 en haut,
1 en bas.
Couleur Verte. Rose. Bleue. Verte. Grise. Blanche.
Mode de Épingle Épingle Épingle Fil beige Épingle Épingle.
fixation en travers, en largeur. en long. en travers, en travers.
en haut. en haut.
Provenance Bon-Marché. » Bon-Marché. Bon-Marché. Bon-Marché. ?
Inscriptions 6 fr 75. » Bon-Marché, Lingerie, Magas. du ?
6 fr 75. et un n°. Bon-Marché.
Réponse spontanée
ou suggérée R. sug. R. sug.
Nombre d'erreurs 2 3 1 1 3 2
...............................................................................................
Tableau XIII(a-2). _Expériences sur les erreurs de mémoire forcée (suite)_.
................................................................................................
DEW. PET. FÉLI. BIEN. POU. MIEN. LACA.
................................................................................................
Français. Français. Français. Français. Français. Français. Français.
Face de Face de Face de Face de Tête de Tête de Tête de
Napoléon Napoléon Napoléon Napoléon république. Napoléon Napoléon III.
III. III. III. III. III.
» Couronné. Pas Pas » Couronné. Pas couronné.
couronné. couronné.
Vieux. Vieux. Vieux, Vieux. Neuf. Vieux. Sale.
de 1857.
Déformé en bas Rien. Pas abîmé. Rien. Pas abîmé. Pas abîmé. Un peu tordu
sur le côté.
0 2 1 1 3 2 0
...............................................................................................
Français. Français. Français. Français. Français. Français. Français.
2 centim. 2 centim. 5 centim. 2 centim. 10 centim. 5 centim. 2 centim.
Marron. Marron. Vert. Rouge. Rouge. Vert. Marron.
A servi. A servi. Neuf. Neuf. A servi, Neuf. Neuf.
Cachet en car il a été
haut gauche, collé.
sans nom de
ville.
R. sug. R. sug.
1 1 2 0 2 2 0
................................................................................................
Rectangle, Rectangle, Rectangle Rectangle. Rectangle, Rectangle, Rectangle,
2 coins du le haut régulier. coins coupés 4 coins coins coupés
haut coupés. arrondi. en haut. coupés. en bas.
Rouge. Verte, un Bleue. Verte. Verte. Verte. Verte.
numéro bleu.
Epingle en Cousue avec Petit clou Cousue au Attachée Ficelle Collée sur
travers en un fil à grosse fil blanc aux 4 coins rouge le carton.
haut. blanc, tête. aux 4 avec des traversant
croisé en coins. ficelles l'étiquette.
croix. jaunes.
Bon-Marché. Bon-Marché. Bon-Marché. Bon-Marché. Bon-Marché. Bon-Marché. Bon-Marché.
Bon-Marché, Au Lingerie et Bon-Marché Le prix. Au Au Bon-Marché
3 fr. 75 Bon-Marché. mercerie, et ? Bon-Marché-- et un numéro.
Park. magasins de
nouveautés.
R. sug. R. sug.
2 3 4 2 2 3 0
...............................................................................................
TABLEAU XIII(b-1) _(suite).--Expériences sur les erreurs de mémoire forcée_
[Illustration: Tableau13b.png = tableau entier en format graphique]
...............................................................................................
SAGA. BLASCH. MOTTE. MARTIN. UHL. OBRE.
...............................................................................................
LE SOU:
Pays Français Français Français Français Français Français
Effigie Face de Face de Face de Face de Tête de Napoléon II,
Nap. III Napol. III Nap. III Napoléon III de monsieur. je crois.
Couronne Sans Sans Sans ? Sans
couronne. couronne. couronne. couronne.
Etat Vieux. Vieux. Vieux. Vieux. Vieux. Sale.
Détérioration Pas abîmé. Abîmé à 5 Pas abîmé. Pas abîmé. Abîmé, tordu. ?
endroits.
(dessin à
l'appui).
Nombre d'erreurs 1 1 1 1 0 0
...............................................................................................
LE TIMBRE:
Pays Français Français Français Français Français Français
Valeur 10 cent. 5 cent. 15 cent. 10 cent. 15 cent. 2 sous.
Couleur Bleu. Rose. Bleu. Violet Bleu. Rose.
passé.
Etat Neuf. Servi, la A servi. Pas servi. ? A servi
colle est ne peu enlevée. A dire à quoi
vu le il l'a vu.
dessous du
timbre.
R. sug. R. sug. R. sug.
Nombre d'erreurs 3 3 2 2
...............................................................................................
L'ÉTIQUETTE:
Forme Rectangle, Rectangle, Rectangle, Rectangle, Rectangle,
coins coupés coins coupés coins coupés coins coupés coins abattus
en haut. en bas. en haut. en haut. en bas.
Couleur Verte. Verte. Verte. Verte et Verte.
cadre noir.
Mode de Fil blanc Collée. Fil vert Collée. ?
fixation en haut. en travers.
Provenance » » Bon-Marché. Bon-Marché. Bon-Marché. ?
Inscriptions Corsages, Lingerie et ? Bon-Marché, 6 fr. 75 et ?
lingeries. bonneterie. 6 fr. autre chose.
R. sug.
Nombre d'erreurs 3 1 2 1 0 1
...............................................................................................
TABLEAU XIII(b-2) _(suite).--Expériences sur les erreurs de mémoire forcée_
...............................................................................................
TOTAL DES
AND. DIE. VAN. MERI. GOUJE. Erreurs. Oublis. Réponses
justes.
...........................................................................................
Français. Français. Français. Français. Français. 0 0 25
Face de Une tête. Tête de Une dame. Un aigle et 5 0 19
Napoléon Napoléon un monsieur
III. III. derrière.
non couronné Pas de Pas de » » 3 1 12
couronne. couronne.
Vieux. Vieux. Vieux. Vieux. Vieux. 4 23
Pas abîmé. Pas abîmé. Pas abîmé. Pas abîmé. Abîmé dans 18 1 5
le milieu de
l'aigle.
1 1 1 2 2
...............................................................................................
Français. Parisien. Pas français. » » 1 0 21
2 sous. ? 2 10 cent. ? 13 2 9
Blanchâtre et Bleu. Bleu ou Blanc. Rose. 15 0 9
un peu rouge. marron
Neuf. Pas servi. Neuf. Neuf. Neuf. 10 1 13
R. sug. R. sug.
1 1 2 2 1
................................................................................................
Rectangle, Rectangle, ? Rectangle Rectangle, 17 1 5
coins coins régulier. coins coupés
abattus abattus en haut.
en haut. en haut.
Verte. Bleu. Marron. Bleu. Rouge. 11 1 12
Du fil, Aiguille en ? Fil noir au Fil noir en 15 3 6
mais ne l'a long. centre, travers.
pas vu formant
noeud.
Bon-Marché. ? ? Bon-Marché. Bon-Marché. 0 4 17
Bon-Marché, ? ? ? 320. 6 7 11
magasins de
nouveautés.
Boucicault.
sug. R. sug. R. sug. R. sug.
3 2 1 3 3
................................................................................................
TABLEAU XIII(c-1) _(suite).--Expériences sur les erreurs de mémoire forcée_
[Illustration: Tableau13c.png = tableau entier en format graphique]
................................................................................................
BOUT. VASSE. DELAN. MONNE. PET. POIRE.
..............................................................................
LE BOUTON:
----------
Forme Rond. Rond. Rond avec Rond. Rond et Rond.
un rebord. petit rebord.
Couleur Noir et Marron Marron. Marron Marron taché ?
bleu. avec taches. uni. de blanc.
Substance Métal. Os. Corne. Porcelaine. Corne. Bois.
Milieu » 4 trous. 4 trous. 4 petits 2 trous. 4 trous.
trous.
Fixation Épingle. Fil blanc Fil blanc Fil beige. Fil noir Fil noir.
en coton qu'on voyait dans les
passe par passant par trous.
les trous. les trous.
Le sujet
s'est rappelé R sug.
Nombre
d'erreurs 3 1 1 3 2 1
...............................................................................................
LE PORTRAIT:
------------
Forme Rectangle. Rectangle. Rectangle. Rectangle. Rectangle. Rectangle.
Couleur Noir. Noir gris. Noir. Noir. Noir. Noir sur
un côté.
Sujet Homme Assis, Homme assis, Un monsieur Homme Un monsieur
représenté qui ouvrait fatigué, ouvre la qui rie. qui bâille. assis
la bouche. réfléchit. bouche pour qui bâille.
parler.
Partie Le buste. Jusqu'aux Jusqu'aux On ne voit On voit le Jusqu'aux
visible genoux. genoux. pas ses pantalon, genoux.
jambes. non les
genoux.