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LECTURAS FÁCILES
CON EJERCICIOS
BY
LAWRENCE A. WILKINS
DIRECTOR OF MODERN LANGUAGES IN THE NEW YORK CITY HIGH SCHOOLS
CORRESPONDING MEMBER OF THE HISPANIC SOCIETY OF AMERICA
AND
MAX A. LURIA
HEAD OF THE DEPARTMENT OF SPANISH, DEWITT CLINTON HIGH SCHOOL, NEW YORK
CITY LECTURER IN SPANISH, EXTENSION TEACHING, HUNTER COLLEGE NEW YORK
CITY
[Illustration]
SILVER, BURDETT AND COMPANY
BOSTON NEW YORK CHICAGO
COPYRIGHT, 1916, BY SILVER, BURDETT AND COMPANY.
ÍNDICE
SECCIÓN DE CUENTOS EUROPEOS
Página
Frases de uso común en la clase 3
El viejo y el asno 8
La piedra en el camino 11
La mona. _Poesía_ 14
El juez y el escarabajo 14
Un cuento de un perro 17
El príncipe y la araña 19
La perla y el diamante. _Poesía_ 22
El muchacho y el lobo 22
El león y el conejo. _Poesía_ 24
El camello perdido 25
El árabe hambriento. _Poesía_ 28
El oso 29
Abuelo y nieto 32
La chimenea. _Poesía_ 35
El juez moro 36
Pensamientos. _Poesía_ 42
El persa verídico 42
El flautista de Hamelin 46
La riña. _Poesía_ 49
El muchacho héroe 50
No son toros todo lo que se dibuja 53
El leñador honrado 56
De "La vida es sueño" de Calderón. _Poesía_ 60
El último juguete 60
Versos. _Poesía_ 65
El buen rey 66
Arabesco. _Poesía_ 69
Niños precoces 69
La lección. _Poesía_ 73
PREFACE
This book is the result of the conviction of the authors, after several
years of experience teaching the Spanish language, that it is
discouraging to the students of that language, as well as a
contravention of all common-sense pedagogy, to place before them as
reading material in the first year or year and a half, selections from
classic Spanish novelists and short story writers. Such writings can
only be understood and appreciated after considerable training in the
fundamentals of Spanish, a language abounding in intricate idiomatic
expressions and having great wealth of vocabulary. Such writings do not
provide the student with a working vocabulary of the more common and
practical terms. To read, for instance, Alarcón's _Capitán Veneno_ or
even Valera's _El Pájaro Verde_ in the second or third semester of the
study of Spanish in high schools, seems a sheer _tour de force_,
resulting in neither a practical vocabulary nor a proper appreciation of
these little masterpieces. Yet the strongest claim, at least at present,
that can be made for a place for Spanish in the educational scheme of
the United States is that it is a "practical" language for North
Americans to know (being, as a mother-tongue in the New World, second in
importance only to English), while at the same time affording as good
linguistic training as does a study of either French or German. But the
task of the Spanish teacher has for many years been complicated in this
country because no material other than that of a purely literary nature
has been available for the reading work in elementary classes.
The present volume, it is believed, provides in every-day, idiomatic
Spanish, stories and articles that are simple and yet not childish, that
can be readily appreciated by the beginner and yet withal are "muy
español." It is suggested that it be used in the second and third
semesters of the high school or in the first and second semesters of
college, a proper place for it being determined by the age of the
students and their previous linguistic training.
The first part, _Sección de Cuentos Europeos_, is based chiefly upon the
_Libro Segundo de Lectura_ and the _Libro Tercero de Lectura_ of the
series published by Silver, Burdett & Company for use in the schools of
Spanish-speaking countries. Our thanks are given to this company for
permission to use this material and for aid in preparing this part of
the manuscript.
The second part, _Sección Panamericana_, provides in Spanish interesting
information about Latin-American countries and will serve, it is hoped,
to increase, in some slight measure at least, the awakening realization
among North Americans, especially among young people, of the important
place held by our sister republics of America in the resources and
commerce of the world. Those articles upon Argentina, Brazil, Cuenca,
Costa Rica, and Peru are adapted from various articles appearing in the
publications of the Pan American Union, to the officers of which
society, especially to Mr. Francisco J. Yánes, the Assistant Director,
our thanks are extended for permission to use this material in this way;
also for permission to reproduce in this part several of their
photographs of South American scenes.
Upon the selections in both parts of the book are based exercises of
various types. The authors believe that especial value is attached to
that form of exercise which requires working over in various ways the
idioms found in the text. These idioms, selected by means of footnotes,
not only aid the student in reading the text, but are of still greater
importance in furnishing a basis for the exercises on Spanish locutions
given in connection with nearly every story or article. It will be found
that the same idiom has in some cases been selected several times in the
book, but this has been done purposely for one or both of two reasons:
the idiom is important and frequent in the language, or other stories of
the book containing the idiom may not have been read before by the
class. Other exercises are: _cuestionarios_ to be answered orally or in
writing; verb drills consisting chiefly of writing synopses of verbs;
plans for the dramatization of stories; directions for giving summaries,
oral and written, of stories read; word-studies (English and Spanish
cognates, grouping of Spanish words of the same root, etc.); observation
and description of the pictures of the text; memory passages; the
completion of incomplete sentences based on a story read; all of which,
especially in high school classes, the instructor will find desirable to
have the students work out fully.
It will be found that each English-Spanish exercise can be done by
reference to the idioms and vocabulary of the article upon which it is
based. For that reason no English-Spanish vocabulary has been provided.
The important proper nouns that occur in the text are amply explained in
the Spanish-English vocabulary.
It is believed that the very full conjugations of the type-verbs of the
regular conjugations given in the _Apéndice de Verbos_ may prove to be a
great help as also may the outlines of all the common irregular verbs
and the type classes of the radical-changing and orthographical-changing
verbs included in this appendix. Reference may be made to these
paradigms, if necessary, when the pupil writes out the synopses and
other verb drills asked for in the exercises.
The reading matter in the first section of the book is arranged in
increasing order of difficulty, but after the first few stories have
been covered the selections may be read in any order. Many will be found
suitable for sight reading, especially the informational articles on
Spanish-American countries.
Finally, it is hoped that in the use of this reader and its exercises,
together with its section of classroom expressions and grammatical
nomenclature in Spanish, the "read and translate" method may be
relegated to at least second--may we hope to third?--place in the list
of the many possible ways of covering a reading lesson in Spanish.
To our colleague Mr. Modesto Solé y Andreu, we are especially indebted
for reading the book in manuscript and for helpful suggestions given
from time to time in the preparation thereof. Needless to say, he is in
no sense responsible for its shortcomings.
L. A. W. M. A. L.
SEPTEMBER, 1916.
SECCIÓN PANAMERICANA
Página
América. _Poesía_ 77
Colón 78
El combate de Diego Pérez 83
El Mayflower 86
Emilio Castelar 90
El cura y el sacristán 92
El español de varias partes 95
El canal de Panamá 100
Puerto Rico 104
La República Argentina 109
El espantajo 116
El Brasil 121
El café 127
Chile 130
El arrepentimiento de un penitente 135
Una visita a Costa Rica 140
Cuenca, la ciudad meridional del Ecuador 144
El juez ladrón y el ladrón juez 147
Méjico 153
El Perú 158
El alacrán de Fray Gómez 163
Venezuela 166
Refranes 170
Apéndice de verbos 172
Vocabulario 207
LISTA DE LOS GRABADOS
La Giralda de Sevilla _Frontispicio_
Página
Un Vendedor de Botijos 8
El Palacio Real de la Granja 12
Una Calle de una Aldea Española 16
Un Olivar de España 22
Una Ventana de la Alhambra 26
El Patio de los Arrayanes de la Alhambra 36
La Plaza Mayor, Burgos 46
Un Rincón de Sevilla 52
La Salida de las Cuadrillas 54
Pasto para las Bestias 58
Una Calle Sevillana 66
Cristóbal Colón 76
La Santa María 79
Una Brújula 82
El "Mayflower" en el Puerto de Plymouth 86
El Estadista Castelar 90
Un Rebaño de Ovejas en un Rancho Chileno 92
Las Esclusas de Pedro Miguel Miradas desde el Norte, Agosto de 1910 100
Las Esclusas de Gatún 100
El Corte de Culebra del Canal de Panamá 102
Vendedores de Sombreros, Puerto Rico 105
Las Palmas de Puerto Rico 106
Regatas de Buques en el Puerto de San Juan 106
El Acarreo do la Lana, Argentina 110
La Plaza de Congreso, Buenos Aires 112
Ganado de una Estancia Argentina 114
Mulas de Carga, los Andes 118
Panorama de la Bahía y Ciudad de Río de Janeiro 120
Secando el Café en el Brasil 126
Un Cafetal Brasileño 128
Vaqueros Chilenos 130
Un Yacimiento de Nitrato 132
Minando el Salitre 134
Llamas de los Andes 136
El Puerto de Valparaíso 138
Recogiendo las Bananas de Costa Rica 140
El Seminario de Cuenca 145
La Catedral de la Ciudad de Méjico 156
En la Región Minera del Perú 158
Una Tumba de los Incas 159
El Monte Misti y el Observatorio de Harvard 160
Un Aguador Inca 162
Un Cañón de los Andes en la Línea Ferroviaria de Oroya 164
Estatua de Bolívar, Plaza de Caracas, Caracas, Venezuela 166
En el Mercado de Caracas 168
MAPAS
España 2
América del Sur 74
América Central 152
SECCIÓN DE CUENTOS EUROPEOS
LECTURAS FÁCILES
[Transcriber's note: The spelling and accentuation of the original work
have been retained. A small number of words which appear here with
accent are no longer accented in modern-day Spanish: vi (ví) vio (vió)
fui (fuí) fue (fué) and dio (dió) construido (construído) heroica
(heróica).
Words and phrases which appeared in bold type in the original appear
here between equals signs (=). Those in italics appear between
underscores (_)]
FRASES DE USO COMÚN EN LA CLASE
=Saludos y despedidas=
=Buenos días, profesor, profesora.= _Good morning, teacher._
=Buenas tardes.= _Good afternoon._
=Buenas noches.= _Good evening, good night._
=¿Cómo está usted?= }
=¿Cómo lo pasa usted?= } _How are you?_
=¿Cómo se encuentra usted?= }
=¿Qué tal?= }
=¡Hasta luego!= } _See you later!_
=¡Hasta más tarde!= }
=¡Hasta la vista!= _Till we meet again!_
=¡Adiós!= _Good-bye!_
=Asistencia y puntualidad=
=Voy a pasar lista a la clase.= _I am going to call the roll._
=Juan Brown.= =Presente.= _John Brown._ _Here._
=¿Quién está ausente?= _Who is absent?_
=¿Quién sabe la causa de la ausencia de la señorita Smith?= _Who knows
why Miss Smith is absent?_
=¿Por qué llega usted tarde?= _Why are you late?_
=¿Cómo se llama usted?= _What is your name?_
=Me llamo Pedro Smith, para servirle a usted.= _My name is Peter Smith,
at your service._
=Fórmulas de cortesía=
=Haga usted el favor de= }
(más el infinitivo). } _Please_ (plus the infinitive).
=Tenga usted la bondad de= }
(más el infinitivo). }
=Gracias.= =Muchas gracias.= =Mil gracias.= _Thank you._
=De nada.= =No hay de que.= _Don't mention it._
=Dispénseme usted.= =Con permiso suyo.= _Excuse me._
=La lección de lectura=
=Póngase usted de pie.= _Rise._
=¿Cuál es la lección para hoy?= _What is the lesson for to-day?_
=Abra usted el libro.= _Open your book._
=Lea usted.= _You may read._
=¿Lo entiende usted?= _Do you understand it?_
=Traduzca usted al inglés.= _Translate into English._
=Dígame usted en español lo que acaba de leer.= _Tell me in Spanish what
you have just read._
=Siga usted leyendo.= _Continue reading._
=Repita usted cuando le corrijo.= _Repeat when I correct you._
=Usted pronuncia muy bien.= _You pronounce very well._
=No lea usted tan de prisa.= _Do not read so fast._
=En el pizarrón=
=Vaya usted al pizarrón.= _Go to the blackboard._
=Tome usted el borrador.= _Take the eraser._
=Borre usted la escritura.= _Erase the writing._
=Tome usted la tiza.= _Pick up the chalk._
=Escriba usted la oración.= _Write the sentence._
=¿Quién puede corregir las faltas?= _Who can correct the mistakes?_
=¿Es correcta la oración?= _Is the sentence correct?_
=La escritura es muy mala.= _The handwriting is very bad._
=¿Quién quiere hacer una pregunta?= _Who wishes to ask a question?_
=Está bien.= =Siéntese usted.= _All right._ _Be seated._
=Dictado y Puntuación=
=Presten ustedes atención.= _Pay attention._
=Primero voy a leer el párrafo entero.= _I am going to read first the
whole paragraph._
=Después de haber oído cada frase, escríbanla ustedes.= _After each
phrase is read, write it down._
=Lean y corrijan ustedes cuidadosamente todo el párrafo.= _Read and
correct with care the whole paragraph._
=Punto final, coma, punto y coma, dos puntos.= _Period, comma,
semicolon, colon._
=Signos de admiración(¡!), signos de interrogación (¿?).= _Exclamation
point, question mark._
=Principio de admiración (¡),= _first exclamation point_, =de
interrogación= (=¿=), _first question mark;_ =fin de admiración= (=!=),
_last exclamation point,_ =de interrogación (?),= _last question mark._
=Guión= (de división). _Hyphen._
=Comillas= («»). _Quotation marks._
=Paréntesis.= _Parenthesis._
=Diéresis= (¨). _Dieresis._
=Raya.= _Dash._
=Letra mayúscula, minúscula.= _Capital letter, small letter._
=¿Cómo se escribe la palabra?= _How is the word spelled?_
=Las letras del alfabeto español son: a, be, ce, che, de, e, efe, ge,
hache, i, jota, ka, ele, elle, eme, ene, eñe, o, pe, cu, ere, erre, ese,
te, u, ve, ve doble, equis, ye o i griega, zeta.=
=Todas las letras del alfabeto son femeninas.=
=Gramática=
=Palabra.= Sílaba, letra, consonante, vocal. _Word, syllable, letter,
consonant, vowel._
=La oración.= Substantivo (común, propio), pronombre (personal,
posesivo, demostrativo, relativo, interrogativo, indeterminado),
artículo (determinado, indeterminado), adjetivo (demostrativo, posesivo,
numeral), verbo, adverbio, preposición, conjunción, interjección.
=El verbo.= Regular, irregular; activo, pasivo; auxiliar; reflexivo,
recíproco; impersonal; que sufren cambios de radical o de ortografía;
conjugar un verbo; conjugación de un verbo; primera, segunda o tercera
conjugación; una sinopsis; los modos indicativo, subjuntivo, infinitivo,
imperativo; gerundio (_present participle_), participio pasivo (_past
participle_); tiempos simples y compuestos (_simple and compound
tenses_); tiempos simples del verbo:--presente (de indicativo y de
subjuntivo), imperfecto (de indicativo y de subjuntivo), pretérito (de
indicativo), futuro (de indicativo y de subjuntivo), condicional (de
indicativo); tiempos compuestos del verbo:--perfecto (de indicativo y de
subjuntivo), pluscuamperfecto (de indicativo y de subjuntivo), pretérito
perfecto (de indicativo), futuro perfecto (de indicativo y de
subjuntivo), condicional perfecto (de indicativo).
=La sintaxis.= Sujeto; predicado; complemento directo, indirecto; los
casos nominativo, dativo, acusativo; las cláusulas; frases; modificar a;
concordar con o corresponder con; estar seguido de; preceder a; ponerse
detrás de.
=Los Ejercicios=
Throughout the "Ejercicios" that accompany each story will often be
found the use of the reflexive verb in the subjunctive present, third
person singular or plural, for the purpose of giving a general direction
or a command; as, for instance, "Tradúzcase la oración" and "Tradúzcanse
las oraciones." It will be noted that the verb agrees with the noun in
number. These sentences given above may be translated respectively as
"Translate the sentence" or "Translate the sentences." This is really a
kind of optative subjunctive which literally would mean, "Let the
sentence translate itself" or "Let the sentences translate themselves."
Such forms should not be confused with the more direct and personal
command, "Traduzca usted la oración" and "Traduzca usted las oraciones,"
which latter forms are used in speech or in writing whereas the
reflexive forms already mentioned are used only in printed directions.
EL VIEJO Y EL ASNO
=Mucho tiene que hacer quien ha de dar gusto a todos=[*]
Un viejo español y su hijo llevaban un asno al
mercado para venderlo. Iban padre e hijo a pie,[1]
para que el animal llegara menos fatigado a la feria.
Al poco rato encontraron unas mujeres, y una de
ellas dijo: 5
--¡Miren qué hombres más tontos! Andan a pie,[2]
teniendo tan hermoso burro.
El viejo oyó estas palabras, y mandó al hijo que
montara en el asno.
Después de haber andado algún tiempo, pasaron 10
cerca de un grupo de ancianos que se mofaron[3] de la
acción del mozo que iba montado[4] mientras que su
padre iba a pie.
El viejo entonces hizo que se desmontara el hijo, y
subió él sobre el asno. 15
Más adelante hallaron un grupo de mujeres y de
muchachos, que al verlos[5] pasar dijeron:
--¡Qué vergüenza de viejo! Muy cómodo en su
pollino, mientras que el muchacho va a pie, jadeante
y cansado. 20
El padre, al oír esto, hizo que el muchacho montase
al anca, y así montados los dos siguieron su camino.
Al buen viejo le parecía que había encontrado la
manera de ir a gusto de[90] todo el mundo, cuando un
hombre que pasaba gritó, dirigiéndose[7] al grupo: 5
--¿Cuál de los tres es el asno?
Sintióse[8] el viejo muy mortificado con esta pregunta
burlona, y el otro la explicó diciendo que era una barbaridad
cargar de aquella manera a un animal tan pequeño
y débil, y les hizo ver[9] al padre y al hijo lo[10] 10
cansado que el asno estaba.
--Mejor sería que le llevaseis cargado hasta el pueblo
próximo, para evitar que se muera en el camino.
El viejo creyó razonable esta observación, y entre él
y su hijo buscaron un fuerte palo, ataron el asno a él, y 15
tomando en hombros una extremidad el padre, y otra
el hijo, fueron trabajosamente cargados con la bestia
con dirección al pueblo.
Pero entonces se fué reuniendo[11] alrededor de ellos
como una procesión de gentes que se burlaban de[12] las 20
personas llevando a cuestas[13] un burro.
--¡El mundo al revés!--gritaban en tono de mofa.
Por fin, al pasar por un puente, hizo un esfuerzo el
burro para recobrar su libertad, asustado por tanto
alboroto, y cayó al agua y se ahogó.
Por querer complacer a todo el mundo, perdió el 5
pobre viejo su asno. Es bueno ser complaciente, pero
sin renunciar al sentido común.
=EJERCICIOS=
=Cuestionario=
Contéstese por escrito en español a las preguntas que siguen.
1. ¿Qué hacían padre e hijo?
2. ¿Qué es un mercado?
3. ¿Tenemos mercados en esta ciudad? ¿Dónde están?
4. ¿Qué hacían hijo y padre para dar gusto a la gente?
5. ¿Prefiere usted ir a pie o ir montado a caballo? ¿Por qué?
6. ¿Cómo se termina el cuento?
=Modismos=
Tradúzcanse al español las siguientes oraciones basadas todas en los
modismos sacados del cuento "El Viejo y el Asno."
1. The old man and his son walked to market.
2. On seeing them pass, the people made fun of them.
3. The boy was riding a donkey.
4. The teacher addressed the class.
5. We do not know how tired you are.
6. The three Spanish words for "donkey" are ----, ----, ----.
7. The people of our town will be assembling at the fair.
=Sinopsis de un verbo=
Escríbase una sinopsis del verbo _llevar_ en los tiempos simples de
indicativo y de subjuntivo, usando la tercera persona del singular.
=Ejercicio de Observación=
Usando unas cincuenta palabras, escríbase una descripción de lo que se
observa en el grabado en frente de la página 8.
NOTES:
[Note *: Conviene aprender de memoria cada refrán. Se encuentran
traducidos al inglés estos refranes en la página 170.]
[Note 1 & 2: =ir a pie, andar a pie,= _to go on foot, to walk_.]
[Note 3: =mofarse de=, _to make fun of_.]
[Note 4: =ir montado=, _to ride_ (_an animal_).]
[Note 5: =al verlos=, _on seeing them, when they saw them_. =Al= plus
the infinitive in Spanish equals _on_ plus the present participle in
English, or equals a temporal clause introduced by _when_.]
[Note 6: =a gusto de=, _to the pleasure of_, _satisfactory to_.]
[Note 7: =dirigirse a=, _to address_.]
[Note 8: =sentirse=, _to feel_. An example of the fact that many verbs
are reflexive in Spanish that are not so in English.]
[Note 9: =hacer ver a uno=, _to make or cause a person to see, to have
one see_.]
[Note 10: =lo cansado=, _how tired_. =Lo=, the neuter article,
invariable in form, may be used before an adjective in either gender or
number, to express the idea of "how" (but not in exclamations).]
[Note 11: =irse reuniendo=, _to be assembling_. =Ir= is frequently used
instead of =estar= to form the progressive tenses.]
[Note 12: =burlarse de=, _to make sport of_, _to mock_. Also see no. 3
above.]
[Note 13: =llevar a cuestas=, _to carry on one's back_.]
LA PIEDRA EN EL CAMINO
=El trabajo hace la vida agradable=
Había una vez en España un hombre muy rico que
habitaba un gran castillo[14] cerca de una aldea. Quería
mucho a[15] sus vecinos pobres, y siempre estaba ideando
medios de protegerlos, ayudarlos y mejorar su condición.
Plantaba árboles, hacía obras de importancia, 5
organizaba y pagaba[16] fiestas populares, y en las
Pascuas daba tantos regalos a los niños de la vecindad
como a sus propios hijos.
Pero aquella pobre gente no amaba el trabajo, y esto
los hacía ser esclavos de la miseria. 10
Un día el dueño del castillo se levantó muy temprano,
colocó una gran piedra en el camino de la aldea, y se
escondió cerca de allí para ver lo que ocurría al pasar[17]
la gente.
Poco después pasó por allí un hombre con una vaca.
Gruñó al ver la piedra, pero no la tocó. Prefirió dar
un rodeo,[18] y siguió después su camino.[19] Pasó otro
hombre tras el primero, e hizo lo mismo. Después
siguieron otros y otros. Todos mostraban disgusto 5
al ver el obstáculo, y algunos tropezaban con[20] él;
pero ninguno lo removió.
Por fin, cerca ya del anochecer, pasó por allí un
muchacho, hijo del molinero. Era trabajador, y estaba
cansado a causa de las faenas de todo el día. 10
Al ver la piedra dijo para sí:[21]
--La noche va a ser obscura, y algún vecino se va
a lastimar contra esa piedra. Es bueno quitarla de
ahí. Y en seguida empezó a trabajar para quitarla.
Pesaba mucho, pero el muchacho empujó, tiró y se 15
esforzó para[22] hacerla rodar hasta quitarla de en medio.
Entonces vió con sorpresa que debajo de la gran
piedra había un saco lleno de monedas de oro. El
saco tenía un letrero que decía: «Este oro es para el
que quite la piedra.» 20
El muchacho se fué contentísimo con su tesoro, y el
hombre rico volvió también a su castillo, gozoso de
haber encontrado a un hombre de provecho, que no
huía de los trabajos difíciles.
=EJERCICIOS=
=Cuestionario=
Contéstese por escrito en español a las preguntas que siguen.
1. ¿Dónde vivía el hombre rico?
2. ¿Cómo se sabe que quería a sus vecinos?
3. ¿Amaban el trabajo los vecinos del hombre rico?
4. ¿Por qué dieron rodeos los vecinos al ver la piedra en el camino?
5. ¿Qué dijo el muchacho para sí cuando vió la piedra?
6. ¿Por qué se fué contento el muchacho después de haber quitado la
piedra?
=Modismos=
Tradúzcanse al español las siguientes oraciones basadas todas en los
modismos sacados del cuento "La Piedra en el Camino."
1. The rich man will reside in a castle.
2. The neighbors love the owner of the castle.
3. The miller has stumbled upon the stone.
4. The rich boy had paid for all the presents.
5. The children make a great effort to push the stone.
6. He says it to himself.
=Sinopsis de un verbo=
Escríbase una sinopsis del verbo _esconder_ en los tiempos simples de
indicativo y de subjuntivo, usando la tercera persona del plural.
=Representación dramática=
Este cuento se presta muy bien a ser representado ante la clase,
haciendo uno de los alumnos el papel de hombre rico, otro el de muchacho
trabajador, etcétera.
NOTES:
[Note 14: =habitar un castillo=, _to reside in a castle_. Many verbs in
Spanish are used without a preposition when the corresponding verb in
English requires a preposition. For example, =buscar=, =pedir=.]
[Note 15: =querer a=, _to like or love_. Usually =querer= means to wish
and =querer a=, with a direct personal object, to love.]
[Note 16: =pagar fiestas=, _to pay for festivals_. See note 1 above.]
[Note 17: =al pasar la gente=, _when the people passed_.]
[Note 18: =dar un rodeo=, _to walk round_.]
[Note 19: =seguir el camino=, _to continue on one's way_.]
[Note 20: =tropezar con=, _to run across or stumble upon_.]
[Note 21: =decir para sí=, _to say to one's self_.]
[Note 22: =esforzarse para= (followed by the infinitive), _to make a
great effort to_.]
=LA MONA=
Subió una mona a un nogal,
Y cogiendo una nuez verde,
En la cáscara la muerde,
Con que le supo muy mal.
Arrojóla el animal
Y se quedó sin comer.
_Así suele suceder
Al que su empresa abandona,
Porque halla, como la mona,
Al principio que vencer._
--SAMANIEGO.
_Apréndase de memoria esta fábula._ Es muy importante que el profesor
corrija la pronunciación de los discípulos, para que no aprendan nada de
memoria, a menos que estén seguros de la pronunciación.
EL JUEZ Y EL ESCARABAJO
=Más vale maña que fuerza=
Un juez muy sabio, que servía en una provincia
de España gobernada por un hombre injusto y ambicioso,
fué condenado a prisión en una torre, porque
al gobernador le molestaba el que las gentes tuviesen[23]
tanto cariño y respeto al[24] juez. Era la torre muy 5
alta, y el juez fué condenado a vivir solo en ella toda
su vida.
Hacía ya mucho tiempo que estaba[25] en su prisión,
sin esperanza de salir de ella, cuando una noche se
asomó a[26] una ventana y vió que su pobre mujer estaba
llorando amargamente al pie de la torre.
El juez la llamó y le dijo: 5
--No llores, querida, y oye bien lo que voy a decirte.
Busca[27] un escarabajo, un poco de mantequilla, una
madeja de seda fina, una cuerda gruesa y una soga.
Si me traes pronto esto, podré salvarme.
La mujer se alejó corriendo, y antes de una hora 10
estaba al pie de la torre con lo que su esposo le había
encargado.
El juez dijo desde lo alto:[28]
--Pon un poco de mantequilla en la cabeza del
escarabajo, átale la madeja de seda al cuerpo, y ponlo 15
en la pared con la cabeza hacia arriba.
La mujer hizo todo esto cuidadosamente. El
escarabajo, que es muy aficionado a[29] la mantequilla,
sintió el olor hacia arriba, creyó que estaba la mantequilla
en la pared, y subió impulsado por su 20
apetito.
El juez lo esperaba en la ventana con gran ansiedad,
y cuando estuvo cerca de él lo cogió. Después de
desdoblar la madeja de seda, dejó caer[30] al pie de la
torre una de las puntas, para que la mujer atase a 25
ella el cordel, y cuando cogió el cordel se sirvió el
prisionero de[31] él para subir la soga.
Entonces aseguró un extremo de ésta en el interior
de la torre, y se fué deslizando,[32] agarrado a ella, desde
la ventana hasta el pie del muro, donde le aguardaba 5
su mujer, llena de alegría y al mismo tiempo de asombro,
al pensar que un mísero escarabajo había servido para[33]
realizar una obra tan importante.
=EJERCICIOS=
=Cuestionario=
Contéstese por escrito en español a las preguntas que siguen.
1. ¿Quién gobernaba el país donde vivía el juez sabio?
2. ¿A quién tenían cariño y respeto las gentes?
3. ¿Por qué fué condenado a prisión el juez?
4. ¿En dónde vió a su mujer un día?
5. ¿Qué pidió que ella le trajese?
6. ¿Cómo se escapó el juez de la prisión?
=Modismos=
Úsese cada uno de los modismos de este cuento en oraciones completas
originales, empleándolo en tiempo distinto del que se usa en la lectura.
=Sinopsis de un verbo=
Escríbase una sinopsis del verbo _subir_ en los tiempos simples de
indicativo y de subjuntivo, usando la primera persona del plural.
=Resumen=
El discípulo se preparará a dar oralmente ante la clase un resumen del
cuento, "El Juez y el Escarabajo."
=Para escribir=
(_a_) Usando el tratamiento cortesano, escríbanse los dos párrafos, «No
llores... salvarme» y «Pon un poco... hacia arriba.»
(_b_) Cítense los nombres de otros cinco insectos.
NOTES:
[Note 23: =el que... tuviesen=, omit the article in translation. The
clause =que... tuviesen= is the subject of the verb =molestaba= and as
such takes the article =el=.]
[Note 24: =tener cariño y respeto a=, _to have affection and respect
for_.]
[Note 25: =hacía mucho tiempo que estaba=, _had been for a long time_.]
[Note 26: =asomarse a=, _to look out of (a window)_.]
[Note 27: =buscar=, _to look for, to seek_. No preposition is used with
this verb in Spanish when its object is a thing.]
[Note 28: =desde lo alto=, _from above_.]
[Note 29: =ser aficionado a=, _to be fond of, devoted to_.]
[Note 30: =dejar caer=, _to drop_.]
[Note 31: =servirse de=, _to make use of_.]
[Note 32: =irse deslizando=, _to go sliding_.]
[Note 33: =servir para=, _to be useful for_.]
UN CUENTO DE UN PERRO
=Haz bien y no mires a quien=
La rueda de un carruaje hirió la pata de un hermoso
perro de San Bernardo. Iba éste hacia su casa cojo y
dolorido, y al verlo pasar un herrero, le dió lástima.[34]
Lo llamó, le lavó la herida, puso en ella unas gotas
de bálsamo y la vendó cuidadosamente. El perro 5
siguió haciendo[35] visitas diarias al herrero, éste[36] lo siguió
curando,[37] y al cabo de una semana el perro estaba
curado por completo.
No se olvidó por eso de[38] su bienhechor, a cuyo taller
acudía con frecuencia, para mostrarle su 10
agradecimiento.
Habían pasado algunos meses cuando una mañana
encontró el herrero en la puerta de la herrería dos
perros. Uno de ellos era su antiguo amigo, el de
San Bernardo, y el otro un galgo que tenía la pata
herida[39] y llena de sangre.
El herrero quedó asombrado[40] de aquel rasgo de
inteligencia y de nobleza de sentimientos en un animal,
y se puso a[41] curar al galgo. El de San Bernardo hizo 5
entonces grandes demostraciones de agradecimiento
y de cariño, mientras el herrero, llorando de gozo,[42] le
decía:
--Hiciste bien, y te lo agradezco.[43] Sabías que
podías contar con[44] tu antiguo amigo, y no sólo has 10
favorecido a este perro, sino que me has dado una
mañana feliz.
=EJERCICIOS=
=Cuestionario=
Contéstese por escrito en español a las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo se hirió la pata el perro?
2. ¿A quién le dió lástima al ver pasar al perro?
3. ¿Qué hace un herrero?
4. ¿Por qué acudía el perro con frecuencia al taller del herrero?
5. ¿Cómo se llama el taller de un herrero?
6. ¿Qué acción del perro le asombró al herrero?
=Modismos=
Úsese cada uno de los modismos de este cuento en oraciones completas
españolas, empleándolo en tiempo distinto del que se usa en el texto.
=Sinopsis de verbos=
Escríbase una sinopsis de los verbos _poner_, _tener_, _hacer_ en los
tiempos simples de indicativo y de subjuntivo, usando la primera persona
del singular.
=Cambio de tiempos=
Léase este cuento en voz alta, haciendo los cambios necesarios para
decirlo todo en tiempo presente.
NOTES:
[Note 34: =dar lástima a=, _to inspire pity in, make sorry_.]
[Note 35: =seguir haciendo=, _to continue making_.]
[Note 36: =éste=, _the latter_.]
[Note 37: =seguir curando=, _to continue treating_. See 2 above.]
[Note 38: =olvidarse de=, _to forget_.]
[Note 39: =tener la pata herida=, _to have an injured foot_.]
[Note 40: =quedar asombrado=, _to be astonished_.]
[Note 41: =ponerse a=, _to begin_.]
[Note 42: =llorar de gozo=, _to weep with joy_.]
[Note 43: =agradecer algo a uno=, _to be grateful to a person for
something_.]
[Note 44: =contar con=, _to rely upon_.]
EL PRÍNCIPE Y LA ARAÑA
=Por donde menos se piensa, salta la liebre=
Un príncipe que había perdido una batalla logró
escaparse[45] en compañía de un fiel servidor. Estaban
debilitados por la fatiga y sufrían hambre y sed;
pero no se atrevían a[46] entrar en ninguna casa,
temerosos de ser descubiertos y alcanzados por el 5
enemigo.
Al anochecer llegaron a una montaña donde había[47]
una cueva.
--Vamos a escondernos aquí--dijo el criado.--Tal
vez así pierdan la pista nuestros perseguidores, 10
y logremos ponernos en salvo.
--Creo más bien[48] que el odio los hará astutos, y
que darán con[49] nosotros en donde quiera que estemos--dijo
el príncipe.
--¡Dios nos protegerá!--repuso el criado. 15
Y entraron en la cueva los dos, penetrando todo lo
posible.[50]
Por la mañana oyeron pasos en las proximidades de
su escondite. Un grupo de hombres armados se
aproximó a[51] la entrada de la cueva. 5
--Busquemos aquí--dijo uno de ellos disponiéndose
a[52] entrar.
--Es inútil--dijo otro. Ahí no ha entrado nadie.
--¿Cómo lo sabes?
--Hombre, ¿no tienes ojos?--preguntó a su vez el 10
interpelado. ¿No ves en la entrada una gran telaraña,
que la cubre de un lado a otro? ¿Por dónde
habían de entrar?[53]
Miraron todos la entrada, vieron que había, en
efecto, una telaraña que llegaba de un lado a otro del 15
agujero.
--Es verdad--dijo el que hacía de[54] jefe.
Y continuaron su camino.
El príncipe y su criado se miraron con asombro.
Aquello parecía un milagro. Estaban con vida, y se 20
la debían a una araña que durante la noche había
trabajado en construir aquella cortina salvadora.
--¡Hé aquí[55] una araña providencial!--dijo el
príncipe.--Sin ella, estaríamos a estas horas en poder
de los enemigos. 25
=EJERCICIOS=
=Cuestionario=
Contéstese por escrito en español a las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es un príncipe?
2. ¿Con quién logró escaparse?
3. ¿Por qué se escondieron en una cueva más bien que en una casa?
4. ¿Por qué no entraron los enemigos al aproximarse a la cueva?
5. ¿Es la araña un insecto o un ave?
6. Nómbrense otros tres insectos útiles.
=Modismos=
Tradúzcanse al español las siguientes oraciones basadas en los modismos
del cuento "El Príncipe y la Araña."
1. The prince and his servant succeeded in escaping from the enemy.
2. I shall not dare to enter the cave.
3. There was a large spider in the cave.
4. But I did not come upon it.
5. The chief said that he would not approach the spider-web.
6. I am acting as teacher in this class.
7. The servant got ready to hide himself.
8. Here is a good hiding-place.
=Sinopsis de verbos=
Escríbase una sinopsis de los verbos _haber_, _llegar_, _estar_ en los
tiempos simples de indicativo y de subjuntivo, usando la primera persona
del singular.
=Cuestionario hecho por los alumnos=
Háganse dos discípulos preguntas entre sí en castellano sobre el primer
párrafo del cuento. Hagan lo mismo otros dos estudiantes con el segundo
párrafo, y así sucesivamente hasta que se discuta todo el cuento.
NOTES:
[Note 45: =lograr escaparse=, _to succeed in escaping_.]
[Note 46: =atreverse a=, _to dare_.]
[Note 47: =haber=, _to be_, used impersonally. =había=, _there was_.]
[Note 48: =más bien=, _rather_.]
[Note 49: =dar con=, _to come upon, to find_.]
[Note 50: =todo lo posible=, _as far as possible_.]
[Note 51: =aproximarse a=, _to approach_.]
[Note 52: =disponerse a=, _to get ready to_.]
[Note 53: =haber de=, _to be to_.]
[Note 54: =hacer de=, _to act as_.]
[Note 55: =hé aquí=, _here is_, _behold_.]
=LA PERLA Y EL DIAMANTE=
Dijo la Perla al Diamante:
Valgo mucho más que tú;
De negro carbón naciste,
Y yo de la mar azul.
Y le contestó el Diamante:
Tu mérito es muy común,
¡Siempre fuiste y serás blanca!
¡Yo fuí negro y vierto luz!
--MARTÍN ANTONIO NARVÁEZ.
_Apréndase de memoria este poema._
EL MUCHACHO Y EL LOBO
=En boca del mentiroso, lo cierto se hace dudoso=
Un muchacho tenía a su cargo[56] la guarda de un
rebaño de ovejas de su padre. Las mantenía en la
ladera de un monte y en sitio apartado de las tierras
de cultivo, para que no hicieran daño a[57] los sembrados,
pero a distancia conveniente para que el padre y sus 5
empleados pudiesen acudir en defensa del rebaño y del
pastor en caso de peligro.
Un día en que el padre trabajaba muy afanoso con
otros varios hombres en sus tierras de labranza, oyó
que el pastorcillo gritaba: 10
--¡El lobo! ¡El lobo!
Dejaron ellos su trabajo y corrieron con gran prisa
hacia el sitio donde sonaban los gritos. Llegaron, y
nada indicaba allí el peligro que daban a entender[58]
aquellas señales de alarma. Las ovejas pacían tranquilamente,
y el pastor mismo estaba acostado bajo
la sombra de un árbol.
Pasados algunos días[59] volvió a gritar[60] el muchacho: 5
--¡El lobo! ¡El lobo!
Otra vez dejaron apresuradamente su trabajo y
acudieron en socorro del[61] pastor y de las ovejas; pero
tampoco encontraron rastros de lobo ni señal ninguna
de alarma. El rebaño pacía la sabrosa hierba sin 10
ninguna inquietud, y el muchacho lejos de estar asustado
parecía contento de haber alarmado a los que
llegaban a defenderle.
Poco tiempo después apareció por aquel sitio un
furioso lobo que empezó a destrozar el rebaño. 15
El pastor gritó entonces con mayor fuerza; pero ni
el padre ni sus compañeros dieron crédito a[62] los gritos,
y la fiera concluyó por matar al muchacho que tantas
veces había pedido socorro.
=EJERCICIOS=
=Cuestionario=
Contéstese por escrito en español a las preguntas que siguen.
1. ¿Qué tenía el muchacho a su cargo?
2. ¿Por qué mantenía las ovejas en la ladera de un monte?
3. ¿Qué animal hace daño a las ovejas?
4. ¿Quiénes acudían en defensa del rebaño en caso de peligro?
5. ¿Cuántas veces acudieron el padre y sus compañeros en vano?
6. ¿Por qué no dieron crédito a los gritos del muchacho?
7. ¿A qué animal es el lobo muy parecido?
=Modismos=
Tradúzcanse al español las siguientes oraciones basadas todas en los
modismos del cuento "El Muchacho y el Lobo."
1. The boy will have charge of the sheep.
2. Can the wolf do any harm to thc shepherd?
3. The men came again when the boy cried out.
4. Do you believe the boy?
5. A few days later we came to the help of the shepherd.
6. He had made known the danger.
=Sinopsis de verbos=
Escríbase una sinopsis de los verbos _poder_, _volver_ y _dar_ en los
tiempos simples de indicativo y de subjuntivo, empleando la tercera
persona del singular.
=Resumen=
Dése por escrito un resumen del cuento "El Muchacho y el Lobo," usando
unas cincuenta palabras.
NOTES:
[Note 56: =tener a cargo=, _to have charge of, to have in one's
charge_.]
[Note 57: =hacer daño a=, _to damage or harm_.]
[Note 58: =dar a entender=, _to show, to make known_.]
[Note 59: =pasados algunos días=, _a few days later, when a few days had
passed_.]
[Note 60: =volver a gritar=, _to cry again_. =Volver a= plus an
infinitive expresses repetition of the act of that infinitive.]
[Note 61: =acudir en socorro de=, _to come to the help of_.]
[Note 62: =dar crédito a=, _to believe, have faith in_.]
=EL LEÓN Y EL CONEJO=
El león, rey poderoso,
En su lecho inapetente,
A su almuerzo inútilmente
Invitó a un conejo hermoso.
--¡Necio!--exclamó aquél airado--
¿Porqué excusas este honor?
--Dispensadme, gran señor;
Temo ser yo el almorzado.
--DE MELLEVANT.
_Conviene aprender de memoria estos versos._
EL CAMELLO PERDIDO
=Quien busca halla=
Un derviche que viajaba solo por el desierto se
encontró con[63] dos comerciantes.
--¿Han perdido ustedes algún camello?--les preguntó.
--Sí--contestaron ellos. 5
--¿Era ciego del[64] ojo derecho y cojo de[65] la pata
izquierda?--volvió a preguntar[66] el derviche.
--Sí.
--¿Había perdido un diente?--siguió preguntando
el derviche. 10
--Sí.
--¿Estaba cargado de miel y de maíz?
--Sí, sí--dijeron los comerciantes.--Díganos
dónde está.
--No lo sé--dijo tranquilamente el derviche. 15
--Pero ¿no lo ha visto usted?
--Nunca he visto ese camello, ni he oído hablar
de[67] él más que a ustedes.
Los comerciantes se miraron sorprendidos, y creyeron
ser víctimas de un engaño y de un robo.
Se acercaron a[68] él, le cogieron y le preguntaron: 5
--¿Dónde está el camello, y qué ha hecho usted de
las joyas que había entre la carga?
--No he visto el camello, las joyas y la carga--repitió
el derviche.
Entonces le condujeron ante el Cadí para que lo 10
juzgara; pero después de un examen muy detenido no
resultó nada en contra del[69] derviche. No era culpable
de mentira ni de robo.
--Es un hechicero--exclamaron los comerciantes.
Pero el derviche le dijo tranquilamente al Cadí: 15
--Veo que está usted sorprendido, y que sospecha
que estoy engañándole. Quizás le he dado motivo
para[70] ello, y debo explicarme. He vivido muchos
años, y aunque no he aprendido nada nuevo, me he
habituado a[71] ver con cuidado y a pensar bien en[72] 20
lo que veo, aunque sea en el desierto. Encontré esta
mañana las huellas de un camello que iba perdido,
porque junto a sus pisadas no había ninguna pisada
humana. Comprendí que el camello era ciego del
ojo derecho, porque estaba intacta la hierba de ese 25
lado, y la del izquierdo se la había comido al pasar,
y deduje que iba cojo, porque apenas se marcaban en
la arena las pisadas de una de sus patas. Noté además
que le faltaba un diente,[73] porque en donde había mordido
la hierba quedaba siempre en ella un pequeño
espacio sin cortar.[74] Hallé en el suelo algunas hormigas 5
arrastrando algunos granos de maíz, caídos en la
misma dirección de las pisadas del camello, y también
hallé algunos montones de moscas disputándose[75] unas
gotas de miel, y por estas señas conocí la carga que
aquél llevaba. 10
=EJERCICIOS=
=Cuestionario=
Contéstese por escrito en español a las preguntas que siguen.
1. ¿En dónde y con quién se encontró un derviche?
2. Describa usted el camello según la descripción del derviche.
3. ¿Por qué condujeron los comerciantes al derviche ante el Cadí?
4. Aunque no lo vio, ¿cómo supo el derviche que el camello iba perdido?
5. ¿Qué señas le ayudaron al derviche a describir el camello?
=Modismos=
Empléese cada uno de los modismos de este cuento en oraciones completas
españolas, usándolo en tiempo distinto del empleado en el texto.
=Sinopsis de verbos=
Escríbase una sinopsis de los verbos _seguir_, _creer_, _deducir_ en los
tiempos simples de indicativo y de subjuntivo, usando la tercera persona
del singular.
=Representación dramática=
Los alumnos pueden muy fácilmente desempeñar los papeles de los
personajes que se encuentran en este cuento.
=Para estudio=
Un derviche es un sabio del Oriente.
Un desierto es una llanura seca y arenosa.
Comerciantes son los que compran y venden mercancías.
Los camellos se usan para transportar mercancías por el desierto.
Resisten el calor más fácilmente que otros animales de carga, y viven
muchos días sin beber agua.
Un Cadí es un juez.
Haga usted preguntas a otro alumno de la clase basadas en las frases
anteriores.
NOTES:
[Note 63: =encontrarse con=, _to meet_.]
[Note 64: =ciego de=, _blind in_.]
[Note 65: =cojo de=, _lame in_.]
[Note 66: =volver a preguntar=, _to ask again_. =Volver a= plus an
infinitive expresses repetition of the act of that infinitive.]
[Note 67: =oír hablar de=, _to hear (spoken) of_.]
[Note 68: =acercarse a=, _to approach_.]
[Note 69: =en contra de=, _against_.]
[Note 70: =dar motivo para=, _to give reason for_.]
[Note 71: =habituarse a=, _to get used to, become accustomed to_.]
[Note 72: =pensar en=, _to think of_.]
[Note 73: =faltar algo a uno=, _to lack something_.]
[Note 74: =sin cortar=, _uncut_.]
[Note 75: =disputarse algo=, _to quarrel over something_.]
=EL ÁRABE HAMBRIENTO=
Perdido en un desierto
Un árabe infeliz, ya medio muerto
Del hambre y la fatiga,
Se encontró un envoltorio de vejiga.
Lo levantó, le sorprendió el sonido,
Y dijo, de placer estremecido:
--¡Avellanas parecen!--Mas al verlas,
Con tristeza exclamó:--¡Sólo son perlas!
--DE GRETRY.
_Apréndanse de memoria estos versos._
EL OSO
=Al hombre osado la fortuna le da la mano=
Cuando yo era niño--dijo el abuelo, mientras se
acomodaba en la vieja butaca.
Al oír[76] sus primeras palabras, sabíamos ya que nos
iba a contar una historieta. Corrimos a donde él estaba,
le rodeamos como de costumbre,[77] y él continuó: 5
--Cuando yo era niño vivía en una casita cerca
de un monte. Cogía yo las últimas frutas del otoño y
las primeras flores de la primavera. Sabía en donde
tenían su nido los pájaros y su cueva los conejos de la
vecindad; pero había en el monte un animal que me 10
daba miedo.[78] Este animal era un oso. Temiendo
encontrarme con él, no me atrevía a andar por el monte.
Los osos son grandes, de color obscuro,[79] están cubiertos
de[80] pelo largo, y tienen muy afilados los dientes.[81]
Suben a[82] los árboles, valiéndose de[83] sus garras corvas y 15
fuertes. Suelen[84] matar a otros animales, sólo con
apretarlos entre las patas.
Un día salieron mis padres y me dejaron cuidando
a mi hermanito. Me recomendaron que le tuviera
siempre a la vista,[85] y pusiese a calentar[86] el agua
para la cena.
Jugué con el chiquitín hasta cerca de anochecer. 5
Puse entonces la caldera con agua al fuego, le arrimé
bastante leña y me puse a[87] cantar al lado de niñito,
que se durmió[88] al poco tiempo.
Le acosté en su cama pequeña, cogí el libro nuevo
que me había regalado mi padre, y me puse a leer a
la luz de fuego. Sentí al poco rato unas pisadas, miré
hacia la puerta, y ví en el umbral un oso que entraba.
¿Qué podría yo hacer en tal apuro? No tenía
escopeta ni palo de que valerme; no había personas
cerca a quienes pedir socorro. Pensé de pronto en[89] 15
mi hermanito, al ver al oso que se dirigía hacia la
cama. Cogí en un momento la caldera de agua hirviendo
y entré resueltamente en el cuarto. Volvió
la cabeza hacia mí y entonces le arrojé en la frente
toda el agua de la caldera.
Oí un quejido, un grito de rabia, y ví salir[6] en seguida
el oso de entre la humareda, dando tumbos[91] a
un lado y a otro. El agua hirviendo le había cegado
y andaba a tientas.[92] Por último encontró la salida y
desapareció. Busqué entonces una gran tranca, aseguré
con ella la puerta, y caí al suelo sin sentido.[93]
Cuando llegó mi padre me abrazó y me dijo:
--¡Eres un valiente! Salvaste la vida a tu hermano
y defendiste la tuya. Te portaste como un héroe, y 5
nos has librado de una gran desgracia.
A pesar del miedo que me inspiraba aquel feroz
animal, hubiera querido entonces encontrarme con una
docena de osos, por el gusto de oír a mi padre llamarme
«mi valiente hijo.» 10
=EJERCICIOS=
=Cuestionario=
Contéstese en español a las preguntas que siguen.
1. ¿Quién cuenta la historieta?
2. ¿De qué estación se habla? Nombre usted las cuatro estaciones del
año.
3. Dé usted los nombres de los animales mencionados en este cuento.
4. ¿Por qué dió miedo al niño el oso?
5. ¿De qué se valió el muchacho para salvarse?
6. ¿Por qué era valiente el muchacho?
=Modismos=
Tradúzcanse al español las siguientes oraciones basadas todas en los
modismos tomados del cuento "El Oso."
1. They were falling asleep.
2. I kept my little brother in sight.
3. Do not begin to play with the little child.
4. She had put the water on to heat.
5. They are thinking of us.
6. He will stagger about in the room.
7. We are accustomed to see rabbits in the hills.
8. We were groping our way towards the door.
=Sinopsis de verbos=
Escríbase una sinopsis de los verbos _ser_, _oír_, _pensar_ en los
tiempos simples de indicativo y de subjuntivo, empleando la tercera
persona del plural.
=Empleo de preposiciones=
Llénense los espacios en blanco con las preposiciones que convengan.
Después tradúzcanse al inglés las oraciones así formadas.
1. Irán ---- pie a la feria.
2. Pienso ---- mi hermano que está en Europa.
3. Quiero asomarme ---- la ventana.
4. El camello sirve ---- llevar cargas.
5. El hombre se sirvió ---- dinero para comprar un asno.
6. Él está burlándose ---- mí.
7. Usted puede contar siempre ---- su amigo.
8. Dí ---- una piedra en el camino.
9. La casa está cubierta ---- flores.
10. El rico se acercó ---- la casa.
NOTES:
[Note 76: =al oír=, _upon hearing_.]
[Note 77: =de costumbre=, _as usual_.]
[Note 78: =dar miedo=, _to make afraid_.]
[Note 79: =de color obscuro=, _dark colored_. To describe an object as
to its color, it is customary in Spanish to use the word =color=
preceded by the preposition =de= and followed by the adjective of
color.]
[Note 80: =cubierto de=, _covered with_.]
[Note 81: =tener afilados los dientes=, _to have sharp teeth_.]
[Note 82: =subir a=, _to climb_.]
[Note 83: =valerse de=, _to make use of_.]
[Note 84: =soler=, _to be accustomed_. This verb is used only in the
present and imperfect tenses. It is always followed by an infinitive.]
[Note 85: =tener a la vista,= _to keep in sight._]
[Note 86: =poner a calentar,= _to put on to heat._]
[Note 87: =ponerse a,= _to begin._]