Segue-se o _g_, igualmente de dois valores, como o _c_, um prolongavel e
outro instantaneo: o prolongavel é _j..._; e o instantaneo é _g'_,
guttural. D'estes dois valores deriva logicamente o nome _jêg'e_. Isto
supposto, dialoguemos com o nosso discipulo:
—_Que letra é esta?_—_Jêg'e._
—_Porque se chama _jêg'e_?_—_Porque vale _j..._ e _g'_._
—_Quando vale _j..._?_—_Em vindo com _e_, _i_._
—_E quando vale _g'_?_—_Em não vindo com _e_, _i_._
—_Mas ha palavras onde soa _g'é_, por exemplo _malagueta_; e ha palavras
onde soa _g'i_, por exemplo _guita_._—_Qual é o modo de escrever estas
syllabas?_—_E escrevendo _gúé_, e escrevendo _gúi_._
—_E, assim, fica bem escrito?_—_Não; porque o _u_ não se lê; mas entende-se
bem a palavra._
—_E se tirassemos o _u_?_—_Era peór; lia-se _malajeta_, lia-se _jita_, que
faz mais differença._
Ora os casos em que o _u_ se lê, nestas syllabas _gue_, _gui_, são
rarissimos: por isso podemos ensinar a desprezal-o, como fizemos a respeito
de _que_ _qui_, numa regra similhante:
—_Visto _gúé gúí_ valer quasi sempre _g'é g'i_, lendo-se d'este modo, quasi
sempre se acerta._
Na lição vai uma excepção, _guela_.
Mas deixai tambem o discipulo ler uma ou outra palavra como está escrita,
para ver que ainda lendo em rigor, a palavra transparece claramente. Esta
certeza desafronta-o dos equívocos em que póde cair.
Vê-se pois que admittimos nomes de letras, conformando-nos com a opinião
commum, que tendo tudo nome, tambem as letras o devem ter. Embora; e nesta
altura não ha inconveniente para o nosso discipulo: mas seja um nome
adequado, e não um nome falso. Chamando ao c _cêqe_, e ao g _jeg'e_ (ou
escrevendo como se usa, _gêgue_), conformamo'-nos com aquelle principio,
com o costume, e satisfazemos, pelo menos, ás mais imperiosas exigencias do
methodo. Comtudo ainda podemos ajustar mais aquellas denominações aos
valores das letras, dizendo _ceqe_ _jeg'e_, como diriamos duas vezes a
particula _de_: _de_ Francisco, _de_ Pedro: _de_ _de_; _je-g'e_, _ce-qe_.
Dizia-nos um dia o aio dos principes: bom é o methodo, mas de qualquer
maneira se aprende a ler.
Intendamo'-nos: de qualquer maneira se _pode_ aprender a ler; _de facto_,
não se aprende de qualquer maneira. Dos senhores de si, poucos são os que
tentam, e quasi todos esses desistem: os outros... que remedio! A questão é
de tempo e de tormento. E essa não é ainda a questão principal.
Todo o estudo involve, afóra a instrucção, educação de espirito; por isso a
geometria passa pela melhor das logicas. E no primeiro de todos os estudos,
quando o espirito está mais ductil e inconciente, como póde um processo
racional, ou insensato, ser indifferente aos habitos da intelligencia?
Voltemos ao nosso caminho. Querendo-se que o discipulo intenda os symbolos,
diz-se-lhe que os tres pontos designam o valor prolongavel: a consoante
simples, ou com apóstrofo, indica o valor instantaneo. É claro.
g
= j... ge gi
ge|bo gei|to
fo|ge ti|ge|la
vi|gi|a co|llé|gio
= g' gue gui = g'e g'i
jo|gue pa|gue
fol|gue ce|gue
gui|a gui|ta
a|lu|guel gu|e|la
ga|go á|gua
e|gua i|gual
ga|llo gal|go
gol|pe pul|ga
ce|go a|cel|ga
gi|ga ga|gue|ja